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《荷塘月色》公然课优良教案

作者:admin   发布时间:2019-07-04   来源:未知

  《荷塘月色》公开课优良教案_高一语文_语文_高中教育_教育专区。《荷塘月色》讲授案 编写:黄 芳 讲授方针 1、把握全文的豪情基调,理清文章的脉络,理解文章的宗旨 2、赏识做者所描画的荷塘月色的美景,情景交融的写做手法。 3、品尝精练精确、清爽隽永、漂亮动听的

  《荷塘月色》讲授案 编写:黄 芳 讲授方针 1、把握全文的豪情基调,理清文章的脉络,理解文章的宗旨 2、赏识做者所描画的荷塘月色的美景,情景交融的写做手法。 3、品尝精练精确、清爽隽永、漂亮动听的言语 讲授沉点、难点 1、 连系语境揣测词语、 语句的寄义, 体味做品言语精练漂亮的特点及表达结果; 2、进修借景抒情、情景交融的表达技术。 讲授方式 朗读法 探究法 课时放置 三课时 讲授过程: 第一课时 一、导入新课 我第一次晓得朱自清的名字, 是正在的著做里本来朱自清既没插手国 平易近党,也不是人,而是一位有人格的学问,正在硝烟洋溢的和 争年代, 按理他是不太可能进入的视野的。 可是正在新中国降生前夜的 1949 年, 他的名字惹起了的留意, 以至是, 并写入了他的名篇 《别了, 司徒雷登》中如许写道: “我们中国人是有节气的,很多已经是从义 或小我从义者的人们, 正在美帝国从义及其面前坐起来了朱 自清一身沉痾,宁可饿死,不领美国的布施粮??我们该当写闻一多颂,写朱自 清颂,他们表示了我们平易近族的豪杰气概”最终,朱自清先生贫病交加,倒正在了蒋 家王朝最初一个冬天,也倒正在新中国的晨光之中。他死的时候年仅 48 岁朱自清 的名字因而载入了中国新从义的史册!他也因而博得了我的深深的敬 意! 二.文本 找出全文的文眼、脉络,阐发做者的思惟豪情 1、文眼:心里颇不 2、脉络:心里颇不——感觉是个的人——我什么也没有——想起采莲 的事 ? 这几天心里颇不。 (渴求、) ? 这一片六合仿佛是我的,我也像超出了泛泛的本人,到了另一世界里。 ? 我且受用这的荷喷鼻月色好了。 (临时获得) ? 但热闹是它们的,我什么也没有。 (心中失落) ? 这实是风趣的事,可惜我们现正在早已无福消受了。 (心中怅然) ? 这令我到底惦着江南了。 (不再) 3、阐发思惟豪情: 对现实不满——寻求、不愿随波逐流——回到现实——对夸姣逃求的 依靠 ‖ ‖ ‖ 反映淡淡的哀愁 获得淡淡的喜悦 仍是淡淡的哀愁 4、布局:文章表里布局之美——行迹取感情 1 第二课时 三、沉点鉴赏、阐发课文的景物描写部门 导入:提问:由课题能够晓得,本文属于写景散文,即“荷塘”和“月色” ,课 文哪些段落是描写这两种景物的呢? (一)、鉴赏第 4 段 1.学生朗读 2.提问:这一段写什么景,是从哪些方面来写的? 明白:月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷喷鼻、荷波、荷韵五个方面。 3.提问:做者是如何从这五个方面描画这月下荷塘美景的:请找出这些句子,展 开想象,阅读品尝它的妙处 明白: (第 1 组)荷叶: “弥望” 、 “田田”极言荷叶之广。 “叶子出水很高,像亭 亭的舞女的裙”使用比方手法写出荷叶的风韵,由“出水很高”联想到“亭亭的 舞女的裙”两者不只类似,并且写出其动态美。 (第 2 组)荷花: “层层的叶子两头,??又如刚出浴的佳丽”使用拟人、比方 的手法“袅娜”写出荷花的丰满怒放状, “羞怯”写荷花含苞待放。这两个词本 是用来描写女子娇美姿势、羞怯神气的,现正在用来写荷花,付与物以生命力和感 情这是拟人写法。 接着连用三个比方, 别离描画了淡月辉映下荷花明亮剔透的闪 光,绿叶陪衬下荷花忽明忽暗的闪光,以及荷花冰清玉洁的美质,写出了荷花的 神韵,倾泻了做者的客不雅豪情,能够激发读者的想象 (第 3 组)荷喷鼻: “轻风过处,送来缕缕清喷鼻,仿佛远处高楼上苍茫的歌声似的” (提醒学生参看“二” )由嗅觉向听觉转移“缕缕清喷鼻”取“苍茫的歌声” 正在很多方面有类似之处,如时断时续、若隐若现、轻淡飘渺、沁脾等,其间 感受的转移陪伴想象的腾跃“清喷鼻”取“歌声”同属夸姣的事物,把“清喷鼻”比 喻成远处的“歌声” ,衬托出几分幽雅和来。使用通感手法,能够读者 愈加广漠深远的想象和联想,让读者从各自的糊口履历和文化素养出发,去领 会做品的思惟内容和艺术境地。 (第 4 组)荷波: “叶子取花也有一丝的颤动,??这便宛然有了一道凝碧的波 痕”使用拟人的手法,写出轻风过处叶花颤动的情状,既有视觉抽象,叶子“有 一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕” ;又有听觉抽象,风吹花叶的颤动声音动 静连系,抽象地传达出荷塘富有生气的风韵,创制出了清幽恬静的空气。 (第 5 组)荷韵: “叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不克不及见一些颜色;而叶子 却更见品格了”做者把所见取想象连系, “脉脉”本指默默地用眼神或步履来表 情传意, 这里用来写流水, 塘水正在茂密的荷叶下是看不到的, 做者却由叶子的 “风 韵”想象到那叶子下的水“脉脉”无情,实正做到了言有尽而意无限。 4.师生配合小结本段写景沉点 2 小结:本段使用比方、拟人、通感等手法,描画了月下荷塘的美景,这些手 人浮想联翩。更绝的是,全段做者没有提及月光,但不管是静止画面仍是动 态气象,处处都存正在着淡淡的月光,这月色就融化正在做者的具体描写中。简单的 说,不着一个“月”字却处处有月。 (二)鉴赏第 5 段(模仿第 4 段的鉴赏方式,指导学生本人阐发) 1.学生朗读 2.提问:本段写荷塘上的月色,月色本是难写之景,做者借哪些景物,写出荷塘 上月色的特点? 明白:叶、花、树,写出了月色昏黄飘渺的特点。 3.提问:月色本是难状之景,做者用了一些逼真的动词: (如: “泻” “浮” “洗” “画”等) ,描画出了可感的月光抽象,试连系语境阐发这些动词的特点。 明白:泻——既呼应了以流水喻月光,又写出了月辉,一泻无余的气象, 使月光有了动感。 浮——写深夜水气由下而上悄悄升腾,慢慢扩散、洋溢,以动景写静景,描画 月光下荷花、荷花那种缥缈温柔的姿容。 洗——写“叶子和花”正在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的形态。 画——有“报酬”动做含于此中,仿佛有无形的手正在展纸描画“倩影” ,写出了 投正在荷叶上的月影之线.师生配合小结: 本段虽着意写月色,但又处处不忘荷塘,用几个逼真的动词,从分歧角度 写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而构成的昏黄气象,使难状之景 如正在面前。 (三)、鉴赏第 6 段 1.齐声朗读 2.提问:本段写了荷塘四周的景色,取课文第 2 段呼应,试比力两段写景的异同 (阅读比力后回覆) 明白:不异:都写了荷塘四周景物,都写了树、小. 分歧:第 2 段沉点写了小煤屑的沉寂、,写得简单,而本段则以树为着眼 点,由近及远,写了树色、烟雾、远山、灯光,再由静到动,写到蝉声、蛙声, 写得更又意境。 3.提问:本段写月下荷塘的景色,做者选用了一些叠字叠词(如远远近近、高 凹凸低、沉沉、阴阴、现模糊约等) ,试连系语境,说说这些词语的妙处(学生 阅读后回覆) 明白:远远近近、高凹凸低——写出了树的参差有致,既宽阔又有立体感,用 语平实天然。 沉沉、阴阴、现模糊约——逼真地描述出特定中的景物特点,不只写出了 树木之多,并且加强了叶色的浓沉氛围。 4.师生配合小结 叠字叠词的使用, 不只逼真地描写了事物的特征, 并且呼应了第 2 段中 “蓊 蓊郁郁”的树, “森”的小读起来节拍明显,韵律协调,富有音乐美。 (四)自从品读 学生找本人喜好的句子,申明缘由。 3 第三课时 一、问题探究 1、做者为什么会“突然想起采莲的工作来了” 呢? 明白:触景生情,独正在异乡为异客,面临的现实彷徨,无所适从,欲 超然又想挣扎,借对古代采莲盛况的神驰和对家乡的纪念排遣忧虑) “颇不” 的表情正在般的荷塘岸边没有获得排遣、 , 就想靠来, 用古时采莲的欢喜风趣,来反衬本人的忧虑。 2、为什么会俄然说“这令我到底掂着江南了”? “这”是指什么? 明白:正在文章中,这句话起着行文转接过渡的感化。若是要究其深味,就要联 系做者的糊口履历了。 江南是做者的家乡。表示了做者身处忧烦而忆往怀旧的思 想豪情。 “这”指流水前面写“只不见些流水的影子,是不可的” 。 3、做者为什么要援用《采莲赋》? 明白:援用《采莲赋》 ,意正在写出古时采莲的欢喜情景,表达本人对夸姣生 活的神驰和逃求。 4、做者触景生情,由面前景物联想到江南采莲的情景,做者说这是一个“热闹” 和“风流”的季候,并援用梁元帝的《采莲赋》描写其时“嬉逛”的光景,?有没有 被这种光景所传染呢?文章中的哪个句子能够表白? 明白:没有。 “可惜现正在我们早已无福消受了, ”仍然是“热闹是他们的,我什 么也没有) 5、 《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念恋人的疾苦,做者却借用来表达 什么豪情?文章中的哪个句子能够表白?析: 明白:思乡之情——这令我到底惦着江南了。 6、 “——如许想着,猛一昂首,不觉已是本人的门前;悄悄地排闼进去,什么 声息也没有,妻已睡熟很久了。 ”做者从荷塘回抵家里,心绪若何? 明白:做者从遥想中回到现实,现实照旧,愁思照旧,心里照旧不,适才 的所见所闻,所思所想仿佛一梦。 二.拓展延长 下面四句诗,哪一句最合适做者写《荷塘月色》一文的动机和表情? l.抽刀断水水更流,借酒消愁愁更愁 l.问君能有多少愁,好似一江春水向东流 l.欲上高楼去避愁,愁还随我上高楼 l.剪不竭,理还乱,才下眉头,又上心头 三、安插功课 完成《根本锻炼》和《高效功课》相关。 【讲授反思】 4




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