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《荷塘月色》公然课优良教案___文档

作者:admin   发布时间:2019-08-11   来源:未知

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  《荷塘月色》公开课优良教案 做者文集:会员 类型:高一教案 荷塘月色 插手时间:2011 年 10 月 16 日 18:9 讲授过程: 一、 创设情境,导入新课 通过花草指导同窗回首思虑相关荷花的诗文, 以及人付与它的特定文化内涵 (出示幻灯片) , 导入新课 引见做者; (教师)第一次传闻朱自清这个名字并对他发生时,明显不是由于他曾当过 中学语文教师,也不只仅由于他是一名出名的学者、诗人,而是另一个缘由那么事实是什么 缘由呢? 我第一次晓得朱自清的名字, 是正在的著做里本来朱自清既没插手, 也不 是人,而是一位有人格的学问,正在硝烟洋溢的和平年代,按理他是不太 可能进入的视野的可是正在新中国降生前夜的 1949 年, 他的名字惹起了的留意, 以至是,并写入了他的名篇《别了,司徒雷登》中如许写道: “我们中国人 是有节气的, 很多已经是从义或小我从义者的人们, 正在美帝国从义及其 面前坐起来了朱自清一身沉痾, 宁可饿死, 不领美国的布施粮……我们该当写闻一多 颂,写朱自清颂,他们表示了我们平易近族的豪杰气概”最终,朱自清先生贫病交加,倒正在了蒋 家王朝最初一个冬天,也倒正在新中国的晨光之中他死的时候年仅 48 岁朱自清的名字因而载 入了中国新从义的史册!他也因而博得了我的深深的! (幻灯片出示) 二.课文阅读: 1, 配乐朗读 2, 同时给文章每个段落加上番号找出文中表示做者表情的语句 3, 抓住环节词语,理出做者逛踪,探究做者感情线 相信漂亮的曾经让我们沉浸此中现正在大师来看看文章开首 问题 1:夜深人静之时,做者为什么会俄然想去荷塘边散步? 师生交换明白:次要是因为“这几天心里颇不” ,夜深人静之时本应好好歇息了,但许 多工作剪不竭,理还乱,就想到去荷塘散步,以此来排遣心里的烦末路! 全文就是环绕“颇不”这二心情展开的,它就像是一支乐曲中的从旋律,一直正在全 曲中回荡! 问题 2:为排遣不,做者散步的逛踪是如何的?(齐答) 师生配合明白 逛踪:家——小——荷塘——家 问题 3:一夜畅逛,朱自清找到了心灵的吗? 学生齐答(只让学生回覆“找到”仍是“没有找到” )到底找到没有呢?我们一路来看一看 做者表情是如何变化的 请看第 3 天然段的心里独白我们先一路来朗读这个天然段 学生朗读 问题 4:这一段独白到底吐露了朱自清如何的表情? 学生明白:虽然有哀愁,但更有一种淡淡的喜悦之情!做者只要这幽僻的坏境之中,才感应 本人成了一个的人,才可以或许抛开尘的喧哗和烦末路——可见做者对现实的不满! “我且受用这的荷喷鼻月色好了” 流显露做者为可以或许临时获得, 赏识荷塘月色而淡淡 喜悦——可见做者幻想现实! 4, 幻灯片出示课文表情的脉络 5, 朗读课文 4.5.6 段 第二课时 导入:提问:由课题能够晓得,本文属于写景散文,即“荷塘”和“月色” ,课文哪些段落 是描写这两种景物的呢? 三、鉴赏、阐发课文的景物描写部门 (一)、鉴赏第 4 段 1.指明一个学生朗读 2.提问:这一段写什么景,是从哪些方面来写的? 明白:月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷喷鼻、荷波、荷韵五个方面 3.提问:做者是如何从这五个方面描画这月下荷塘美景的:清找出这些句子,展开想象,阅 读品尝它的妙处 明白: (第 1 组)荷叶: “叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”使用比方手法写出荷叶的风韵 由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不只类似,并且写出其动态美 (第 2 组)荷花: “层层的叶子两头,……又如刚出浴的佳丽”使用拟人、比方的手法“袅 娜”写出荷花的丰满怒放状, “羞怯”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿势、 羞怯神气的,现正在用来写荷花,付与物以生命力和豪情这是拟人写法接着连用三个比方,分 别描画了淡月辉映下荷花明亮剔透的闪光, 绿叶陪衬下荷花忽明忽暗的闪光, 以及荷花不染 纤尘的美质写出了荷花的神韵,倾泻了做者的客不雅豪情,能够激发读者的想象 (第 3 组)荷喷鼻: “轻风过处,送来缕缕清喷鼻,仿佛远处高楼上苍茫的歌声似的” (提醒学生 参看“二” )由嗅觉向听觉转移“缕缕清喷鼻”取“苍茫的歌声”正在很多方面有类似之处, 如时断时续、若隐若现、轻淡飘渺、沁脾等,其间感受的转移陪伴想象的腾跃“清喷鼻” 取“歌声”同属夸姣的事物,把“清喷鼻”比方成远处的“歌声” ,衬托出几分幽雅和来 (第 4 组)荷波: “叶子取花也有一丝的颤动,……这便宛然有了一道凝碧的波痕”使用拟 人的手法,写出轻风过处叶花颤动的情状,既有视觉抽象,叶子“有一丝的颤动”化为“一 道凝碧的波痕” ;又有听觉抽象,风吹花叶的颤动声音动静连系,抽象地传达出荷塘富有生 气的风韵,创制出了清幽恬静的空气 (第 5 组)荷韵: “叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不克不及见一些颜色;而叶子却更见品格 了”做者把所见取想象连系, “脉脉”本指默默地用眼神或步履来脸色传意,这里用来写流 水,塘水正在茂密的荷叶下是看不到的,做者却由叶子的“风味” 想象到那叶子下的水 “脉脉” 无情,实正做到了言有尽而意无限 4.师生配合小结本段写景沉点 本段使用比方、拟人、通感等手法,描画了月下荷塘的美景,这些手人浮想联翩更绝的 是全段不着一个“月”字却处处有月请同窗们朗读品尝 5.齐声朗读课文第 4 段,品尝其写景特点 (二)鉴赏第 5 段(模仿第 4 段的鉴赏方式,指导学生本人阐发) 1.指明一个学生朗读 2.提问:本段写荷塘上的月色,月色本是难写之景,做者借哪些景物,写出荷塘上月色的特 点? 明白:叶、花、树,写出了月色昏黄飘渺的特点 3.提问:月色本是难状之景,做者用了一些逼真的动词: (如: “泻” “浮” “洗” “画”等) , 描画出了可感的月光抽象,试连系语境阐发这些动词的特点(可分成 4 组会商后回覆) 明白:泻——既呼应了以流水喻月光,又写出了月辉,一泻无




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