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高中语文荷塘月色教案(含谜底)

作者:admin   发布时间:2019-09-06   来源:未知

  高中语文荷塘月色教案(含谜底)_语文_高中教育_教育专区。荷塘月色 朱自清 【讲授方针】 1.熟读课文,全体,体味做者的思惟豪情 2.指导学心理解课文的宗旨。 3.连系语境,揣测词语、句子的寄义及其表达结果,进而进修使用比方、通感、 。 拟人和叠字脸色达

  荷塘月色 朱自清 【讲授方针】 1.熟读课文,全体,体味做者的思惟豪情 2.指导学心理解课文的宗旨。 3.连系语境,揣测词语、句子的寄义及其表达结果,进而进修使用比方、通感、 。 拟人和叠字脸色达意的技巧 【讲授沉点】 1.正在特定语境中揣测文句的寄义。 2.体味做品写景言语精练、漂亮的特点及其表达结果。 【讲授难点】 1.课文情景交融, “景语” “情语”浑然一体。 2.借帮环节语句理解文章所表达的思惟豪情。 【课时放置】 :3 课时 第一课时 讲授要点领会朱自清散文的意境美。 【讲授过程】 一、导入新课 中国古诗中“月”的意象及其寄义。 李白《月下独酌》 花间一壶酒,独酌无相亲。碰杯邀明月,对影成三人。 月既疑惑饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。 我歌月盘桓,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分离。 永结无情逛,相期邈云汉。 ──正在这里, “月”成了诗人排遣心里深处的孤单孤单的一种载体。 2、苏轼《水调歌头》 明月几时有,把酒问彼苍。不知天上宫阙,今夕是何年。 我欲乘风回去,又恐琼楼玉宇,。 起舞弄清影,何似正在。转朱阁,低绮户,照无眠。 不该有恨,何事长向别时圆?人有离合悲欢,月有阴晴圆缺,此事古难全。 但愿人长久,千里共婵娟。 ──正在这里, “月”成了词人表达思念亲人的思惟豪情的一种载体。 那么,正在朱自清的散文《荷塘月色》里, “月”又起到了如何的感化呢?我们今天就来进修一下散 文《荷塘月色》 。 二、领会做者(知人) 1 朱自清(1898-1948),原名自华,字佩炫,号秋实,取春华秋实之意。为勉励本人正在窘境中不丧志, 连结洁白,便取《楚辞》中“宁清廉正曲以自清乎”中“自清”。字佩弦。生于江苏东海县,本籍浙 江绍兴,自祖父以来假寓扬州,所以自称扬州人。1920 年结业于大学的哲学系,正在江浙等地 的中学任教,加入了文学研究会。1925 年任大学传授。是出名的散文家、诗人、学者、 兵士。 做品有诗文集《踪迹》 ,散文集《背影》 、 《欧逛杂记》 、 《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》 、 《标 准取标准》以及一些文艺论著,收正在《朱自清文集》里。 朱自清,是诗人、散文家、学者,又是兵士,是的“表示了我们平易近族的豪杰气概” 的出名做家、学者、兵士。曾强烈热闹表扬其“宁死不领美国布施粮”的时令。 三、领会布景(论世) 1927 年 7 月,蒋介石策动“四?一二”和“七·一五两次之后,了中国 大地。旧时代正正在解体,新时局尚未到来。学问不满现实,神驰糊口,但颓丧和骚 动使得他们惶惑然,处于彷徨之中,看不清前进的标的目的。这种心里的疾苦取矛盾就外化为荷 塘月色的图景,素雅昏黄的景色和做者心里的淡淡的哀愁取淡淡的喜悦是分歧的。做者正在此想躲 开末路人的,求得短暂的平和平静。所以清清凉冷的荷塘也成为世尘的绝妙世界。正在创做本文 之前,做者曾积极投身于五四新文化活动,是五四新文化活动的一员。五四新文化活动热闹 了一阵子之后,于 1925 年前后进入了低潮期。对此朱自清必然有所失落、有所彷徨。这一点也曲 折地正在《荷塘月色》中反映了出来。 四、 请学生听朗诵带,留意字词并留意体味此中的言语、思虑若何划分条理。 1、字词略 2、全文分三大部门: 第一部门(1): 月夜安步荷塘的启事。(点明题旨)(情) 第二部门(2-6): 荷塘月色的恬静诱人。 (从体) (景) 第三部门(7-8) :荷塘月色的美景哄动乡思。 (偏沉抒情) (情) 附:豪情线索:淡淡的喜悦淡淡的哀愁。 逛踪线索: (略) 五、理出表情(披情) 1.快速阅读课文,找出表示做者表情成长变化的语句。 2.请三至五位同窗说说本人找到的能表示做者表情成长变化的语句。 3.教师归纳总结 这几天心里颇不(烦末路)──我且受用这的荷喷鼻月色好了(开畅)──但热闹是他们的, 我什么也没有(从头陷入烦末路)──这令我到底惦着江南了(又引出新的烦末路) 五、体会意境(入境) 1、 做者是若何表示失眠的烦末路表情的? (一是借帮对 “月亮” 的描写表示夜已深。 二是借帮对 “孩 子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠) 2、 做者是若何表示不雅月的开畅表情的? (一是借帮对日常平凡没有月光时上的气象的描写反衬今晚 月光下景色的末路人,从而衬托出本人开畅的表情。二是借帮对本人正在苍莽的月光下的奇特感触感染的 2 描写来表示独处的妙处,侧面衬托出本人开畅的表情。三是借帮对荷塘、月光及荷塘四周的景物 的描写来表示她们搭配得恰倒益处,进而衬托出本人开畅的表情) 3、做者是若何表示冷僻的烦末路表情的?(借帮对“蝉声”和“蛙声”的热闹的描写反衬出本人的 “冷僻” ) 4、做者是若何表示思乡的烦末路表情的?(借帮对《采莲赋》和《西洲曲》的相关内容的回忆来表 现江南糊口的意兴盎然,从而引出本人的思乡之情) 5、小结:所谓“意境” ,指的是的人事景物(客不雅)取人的思惟豪情(客不雅)相融合而构成 的一种天人合一、情景交融的境地。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融,散文就 越具有美感。 《荷塘月色》做到了这一点,所以它具有一种意境美。 六、安插功课 找出文中描写荷塘月色的段落,正在熟读的根本上体会其排场描写的美感。 第二课时 【讲授要点】 领会朱自清散文的排场美。 【讲授过程】 请三至五位同窗朗读本人找到的描写荷塘月色的段落。 二、初步理解 1、做者写了月下荷塘的哪些景物?是如何描写的? 2.集体这一段文字。 3.做者是如何描写荷塘上的月色的? 荷叶:动态美(叠词 比方) 荷花:娇美姿势、羞色神气(拟人 排比 博喻) 月色下的荷塘 荷喷鼻:时断时续、若隐若现、清淡飘渺、沁脾(通感) 荷波:幽雅和(动静连系 拟人) 荷韵:言有尽而意无限(把所见取想象连系) 3 4.集体这一段文字。 5.做者写了荷塘四周的哪些景物?是如何描写的? 三、深切理解 1.做者是借帮什么手法把荷塘月色描写得这么成功的?




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